教学材料
无障碍课程教材
确保所有学生都有平等的机会使用电子和信息技术教学方法和资源是所有UWF管理员的责任, 教职员工. 包含在电子和信息技术定义中的是所有电子教学材料(教学大纲), 教科书, 演讲, 施舍, 等.), 包括视频, 是否在大学的学习管理系统内提供, 在面对面的课堂上, 或者用另一种方式(电子邮件), 课程网站, 博客, 等.). 还包括电子教学活动(在线协作写作), 网络会议, 等.).
确保所有学生, 包括残疾学生, 能够与其他学生一起及时获取内容吗, 在学生需要这些资源之前，教师关注技术可访问性问题是至关重要的. 积极的措施确保所有的教学材料从一开始就可以获得, 怎样才能最大限度地减少对“特殊”住宿和改进学习环境的需求.
通用学习设计
无障碍课程内容的创建始于通用设计. 通用设计的目标是最小化障碍，最大化学习. 通用设计解决的是“是什么”, “如何”, 以及“为什么”的学习，并给予所有个体平等的学习机会. 通用教学设计(UDI)是一种教学方法，它包括主动设计和使用包容性教学策略，使包括残疾学生在内的广大学习者在面对面和在线学习环境中受益.
- 公平的使用:这个设计对不同能力的人都很有用，也很有市场. 例如, 一个被设计成人人都能访问的网站, 包括使用文字转语音软件的盲人学生, 采用这个原则.
- 使用的灵活性:这种设计适应了广泛的个人喜好和能力. 一个例子是允许参观者选择阅读或听展示柜内容的描述的博物馆.
- 简单直观:使用的设计很容易理解, 不管用户的体验如何, 知识, 语言技能, 或者目前的浓度水平. 科学实验室设备的控制按钮清晰直观，是应用这一原则的一个很好的例子.
- 可察觉的信息:设计有效地向用户传达必要的信息, 无论环境条件或用户的感官能力如何. 应用这一原则的一个例子是，在嘈杂的学术会议展览中，多媒体投影包括字幕.
- 容错度:该设计将意外或非预期动作的危险和不利后果降至最低. 应用这一原则的产品的一个例子是教育软件，当学生做出不适当的选择时，它会提供指导.
- 体力消耗低:该设计可以高效、舒适地使用，并以最小的疲劳. 具有各种各样身体特征的人都容易打开的门证明了这一原理的应用.
- 接近及使用的面积及空间:为进近提供适当的大小和空间, 达到, 操纵, 不管使用者的体型大小，都可以使用, 的姿势, 或移动. 一个科学实验室工作区是为具有各种身体特征和能力的学生设计的，是运用这一原则的一个例子.
- 类气候:采取反映多样性和包容性的高度价值观的做法. 例如:在你的教学大纲上写一份声明，邀请学生与你会面，讨论与残疾有关的住宿和其他特殊学习需求.
- 物理访问、可用性和安全性:确保活动, 材料, 所有学生都可以使用设备，所有学生的潜在特征都在安全考虑中得到解决. 为所有学生制定安全程序, 包括那些盲人, 充耳不闻, or wheelchair users; label safety equipment simply, 大号字体, and in a location viewable from a variety of angles; repeat printed directions orally.
- 交货方法:使用多种易于理解的教学方法. 例子:使用多种模式来传递内容，激励和吸引学生——考虑讲座, 协作学习选项, 实践活动, 基于互联网的通信, 教育软件, 实地考察, 等.
- 资讯资源及科技:确保课程材料, 笔记, 其他信息资源是灵活的，所有学生都可以访问. 例子:选择印刷材料，提前准备教学大纲，让学生可以选择在上课前开始阅读材料和做作业，并留出足够的时间来安排其他形式, 比如磁带上的书.
- 交互:鼓励学生之间以及学生与教师之间的有效互动，并确保所有参与者都能使用沟通方法. 例如:分配小组作业，学习者必须相互支持，并高度重视不同的技能和角色.
- 反馈:定期提供具体的反馈. 例子:允许学生在期末项目截止前上交部分大型项目的反馈.
- 定期评估学生的进步使用多重, 可使用的方法和工具，并相应地调整教学. 例子:评估小组/合作表现以及个人成就.
- 住宿:为教学设计不能满足学生需求的学生制定住宿计划. 例子:知道如何获取不同格式的材料, 重新安排上课地点, 并为残疾学生安排其他住宿.
发展无障碍数码资料
的 教学、学习和技术资源指导中心 提供有关如何创建可访问材料(如文档)的说明, pdf文档, 演讲, 软件及网站, 电子表格, 以及其他媒体.
开发无障碍在线课程
这里提供的信息是为了帮助课程开发人员和教师识别他们的课程材料中常见的可访问性问题，并提供使所有学习者更容易访问内容的技术. UWF使用Canvas作为大学的学习管理系统(LMS). 参观 Canvas无障碍文档 以获取有关Canvas内置的可访问性特性的更多信息.
教学中心, 学习, and Technology提供了许多资源来支持课程开发人员创建可访问的在线课程.
- 电子邮件 facultysupport@livevidcast.net 请求一对一的教学设计咨询，以帮助识别和更新不可访问的课程内容.
- 参加我们各种在线或面对面的课程 教师专业发展机会 满足各个层面的需求.
学生的责任
虽然大学努力创造一个普遍设计的环境, 我们理解学生可能有个性化的需求，可能需要特定的住宿. 如果学生对学术环境有任何障碍，他们有责任在大学里自我识别为残疾. 学生需要注册 学生无障碍资源.
其他资源
- 字幕 为学生提供与视频同步的音频内容的文本版本. 添加到课程中的视频应该包括字幕, 最好在可访问的媒体播放器中具有交互式文本. 通过这样做, 这些视频对失聪或有听力障碍的学生开放, 非英语母语人士, 以及任何想要搜索视频内容或学习技术术语拼写的学生.
- 添加字幕的视频在画布:跟随 由Canvas提供的一步一步的过程 如何给视频配字幕.
- 为YouTube视频添加字幕: YouTube是最常用的视频内容系统之一. 然而，许多视频没有字幕或文字记录. 而YouTube提供了为视频添加字幕的功能，作为其服务的一部分, 标题往往是不准确和不可靠的. 因此, 将YouTube视频上传到您的Canvas页面之前, 确保标题准确无误. 除了, 大学不能为他们没有权利的内容加上标题, 比如YouTube或教科书支持的视频，这些视频不属于你或学校.
Microsoft Office和Adobe Acrobat是最常用的软件工具，它们提供的功能可确保教师创建的文档和pdf文件的可访问性. 一步一步的说明可以在下面访问.
教学中心的教学设计师, 学习, 技术可以帮助教师识别和更新不可访问的课程内容. 教师可以发邮件 facultysupport@livevidcast.net 要求一对一的教学设计咨询.
通过电子邮件联系教学、学习和技术中心 facultysupport@livevidcast.net 获取符合您需求的其他信息和资源.